学非探其花，要自拔其根。为了进一步提高经开八小数学组教师的教育教学能力，促进教师之间的交流学习，帮助教师从教——学——研——评四方面全面发展，促进教师成长。经开八小进行了数学组教师组内评优课活动。

老师们用严谨而丰富的语言，精彩而有趣的活动、开放而合理的问题极大的激发了学生学习数学的求知欲、探索欲、好奇心和自信心。

赵雨婷老师执教《有趣的推理》一课，从规则出发，带着孩子抽丝剥茧，以肯定判断为突破口，一步步寻找新的条件，从而找到答案。推理时孩子们感受不同的推理方法，是列表？还是分类？让他们感受之后再对比，从而根据情况选择合适的方法，这不仅培养了孩子们的推理意识，也无形中给孩子们渗透了数学的优化思想，让孩子们的能力得到发展。

李金姿老师讲授的《有趣的推理》一课，导入环节设计“猜一猜”游戏活动比较巧妙，对激发兴趣起到较好的作用；巩固练习的“闯关”游戏层层递进，形式和题目设计也有新意，教学中设计小组合作探究，同桌互说等环节，让学生在自主与合作的氛围中进行分析、推理得出结论，从而培养学生初步的观察、分析与推理等能力，充分发挥了学生的自主性和探究性。

高琳老师执教的《我们一起去游园》以游园活动为主线，贯穿整节课。创设了与学生生活实际相贴近的情境，让学生置身其中学习数学，激发了学生的学习兴趣。充分扮演了组织者、引导者、合作者的角色，不仅渗透了方法，更让学生感受列表策略在解决问题中的作用，通过优化策略，引导学生有条理的思考，提高分析和解决问题的能力。

田朗老师执教的《图书馆》，课堂设置了与学生生活密切相关的图书馆一角的情境，让学生自主在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。并且先借助直观模型，呈现了摆小棒，拨计数器等几种解决问题的思路，最后引出竖式的算法。让学生感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

张海彦老师结合教材《小兔请客》所给的情境图，给学生创设了一个具体、有趣的情境，使学生在课堂开始阶段就产生了极大的兴趣，从而推动着他们去仔细地观察情境图、找数学信息、提数学问题。总的来说，整节课的节奏、氛围都保持在一个较为理想的状态。经过这节课的学习，学生掌握了整十数加减整十数的计算方法，能够较快速且准确地完成相应的课堂练习题。同时，能够准确地说出算式中各部分的名称。

魏晓娟老师执教的《沏茶》以“小老师讲题”为开端，整节课将“说数学 促思维”教学理念贯穿始终。从学生的生活经验和知识基础出发，以简短有趣的“数学日记”激发学生学习兴趣。而后出示“沏茶”生活实例，在信息技术支持下，智慧终端推送任务、收集与展示作品、小组互评，助力学生高效探究，让学生经历从优化的角度解决实际问题的过程，初步体会运筹思想在实际解决问题中的应用价值，感受数学的魅力。

黄萍老师执教的《认识角》对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象接受起来较为困难．为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。黄老师设计了一些贴近学生生活的数学活动，整节课在活动中进行，让孩子在实践活动中经过独立思考、合作探究去认识角、发现角，从而感受到生活中处处有角。整节课老师立足核心素养，将数学、音乐、语文学科融合，集中体现数学学科的育人价值。

叶青老师执教的《“重复”的奥妙》利用男女生记忆比拼引起冲突，引入“重复”的奥妙。通过发现规律、表示规律、运用规律层层递进。同时联系生活，体会“重复”在生活中的运用。最后利用母亲节情境，为妈妈设计美丽的项链，将课堂推向高潮，让孩子们创造重复之美，活学活用。

杨安琪老师执教的《重复的奥妙》一课，在一个又一个的活动情境中渗透排列的思想方法,让学生亲身经历探索简单事物排列规律的过程,在活动中主动参与,发现规律；让学生亲身经历表达事物排列规律的过程，提高学生的符号意识和思维能力，通过文字、数字、字母、符号、图形等表达方式吸引学生的注意力,通过环环相扣的教学活动使学生对知识的学习是层层递进的呈螺旋式上升，最后在愉悦的氛围中学习知识，大大提高了学生学习数学的兴趣。

谢涛老师执教的《有余数除法》复习课，指导学生在课前通过思维导图的形式提前梳理有余数除法知识，在课上引导学生交流讨论，总结有余数除法的知识脉络，将学生学会的知识进行结构化、系统化升华。在对“余数为什要比除数小”的刨根问底讨论后，给学生充足的时间练习与探讨，通过一系列实际问题的分析与解决，培养了学生的应用能力，发展了学生的核心素养。

教学探索永无止境，每一位教师只有不断学习、潜心研究，才能避免落伍，为教育教学质量提高做出自己应有的贡献。相信通过此次组内评优课活动，老师对课堂有了更深刻的认识和研究，对教育教学有更深入的实践和收获，从而获得专业成长。